《把光放在最需要的地方》
今天，是全國文學獎的選日。
窗口那封來自南華大學的信還在桌上，墨跡未乾：
「不參加決審會議，不會因此失去得獎資格。」
多麼貼心而又寬容的句子。
然而我讀著讀著，心裡卻升起另一層重量——
原來，真正的抉擇從來不是由一紙規則決定，而是由一個人此刻願意把光放在哪裡。
許多人說，文學是屬於書桌的；教學是屬於教室的。
但這些年，我慢慢明白，那條界線其實並不存在。
我在補習班看著孩子們一頁一頁翻過練習冊，那是最純粹的故事開端；
我在作文檢討時聽見怯生生的字句亮起，那是文學最初的呼吸。
有人問我：「文章會不會寫？寫得算不算文學？」
我會想起自己早年寫過的：
劇本裡的時間、歌詞裡的節奏、廣告腳本裡的瞬間、廣播劇裡的聲音——
那時候用字如同搭舞台、剪鏡頭、調光源，
而我從未料到它們竟在多年後，悄悄鋪成了一條回到文學的路。
今年第一次正式投稿文學獎，
三個獎項入圍、一個獲獎與稿費通知，
像是命運在袖口裡藏著久違的微笑，終於在某一刻拉開帷幕。
我確實被肯定了——
但比起旅程抵達的歡喜，我更珍惜的是一路上那些不被注意的小步伐。
即便如此，今天我還是沒有去頒獎典禮。
不是因為不珍惜，也不是因為不興奮。
而是因為此刻的我，應該在補習班。應該在那群孩子身旁。
有人正在為第二次段考焦慮，有人正為私中入學努力，
他們把最關鍵、最脆弱、最需要被托住的時間交給我。
而我知道，選擇站在那裡——
就是一種比獲獎更深沉的承諾。
文學的根不是在典禮上，而是在生活裡。
在一個孩子突然懂了分數時亮起的眼睛裡；
在一位家長輕聲說「謝謝老師」那短短的兩秒裡；
在我一邊講題、一邊看見外頭天空逐漸變暗的那段日常裡。
原來「書寫」這門術，不僅用在紙上，也用在身上、用在生命上——
把字句寫進別人的未來，把耐心寫進自己的心。
我常覺得，世間最美的文學形式是「陪伴」。
它沒有標點，沒有文類，沒有競賽評分表；
但它能讓一個人踏過迷霧，
能讓一段青春變得不那麼孤單，
也能讓未來悄悄地、悄悄地開出路來。
也因此，今天雖然錯過了典禮，
但我沒有錯過我生命的主題。
我想，人能同時擁有兩種成就：
一種是掌聲裡的；
一種是靜默裡的。
掌聲裡的成就是外界給的，
靜默裡的成就是自己給的。
當兩者恰好在同一年同時發生，那是一種福份；
但當你必須選擇時，
你選擇的方向，就是你真正的樣子。
今天，我選擇把光放在最需要的地方。
選擇「在塵世之中，活出慈悲」——
不是一句題目，而是一種行動。
不是寫在文章裡，而是寫在人與人之間。
如果文學獎願意肯定我，我心存感激；
但更讓我欣慰的是，
那些在補習班桌前抬起頭來的孩子，
他們或許不知道——
他們也是我此刻最想獻上的，
一首尚未命名的詩。
書燈微照夜初深，
案上童心映淺心。
筆落字隨風自舞，
聲隨夢入墨中吟。
春水潺潺滋慧眼，
秋霜片片洗塵襟。
若問文章何所寄，
桌前少年便是琴。
解析：
平仄、押韻：遵循七律格式，末句押“心/琴”韻，屬平水韻「侵」部韻。
詞意：描寫夜晚補習、學生專注、筆墨相伴的意境，最後點明「桌前少年就是詩的寄託」，呼應你原文情感。
文學性：比喻與擬人、自然景物與內心活動結合，含哲理意味。
七律·未名之詩
燈影微微映案深，
童心靜坐似春吟。
筆落風生書自舞，
聲隨夢去墨中尋。
潺潺泉水滋慧眼，
片片秋霜洗塵襟。
文章何寄君且問？
桌前少年即吾琴。
音韻加強：每句平仄更符合七律格律，讀起來朗朗上口。尾韻押「深/吟/尋/琴」屬於平水韻「侵」部，統一而自然。
意境深化：
「燈影微微映案深」：夜晚補習的專注氣氛。
「童心靜坐似春吟」：學生純淨的心如春風吟唱，增添文學美感。
「筆落風生書自舞，聲隨夢去墨中尋」：文字與夢想交融，比喻寫作與學習的互動。
「桌前少年即吾琴」：呼應原文哲理——孩子就是最美的詩，最想獻上的藝術。
哲理與文學感：融合教育意義與文學情懷，既有畫面感，也有抽象意境，讀後回味悠長。
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