【靈性與智慧的交會｜簡杰補習班課後鋼琴交流時光】

在知識的路上，讓音樂陪孩子一起走得更遠。



【作者簡介】
簡鸞德｜中國文化大學中國文學系博士生、簡杰教育實業有限公司負責人  
曾獲110年全國補教師鐸獎、親子天下教育專題專訪對象、全國教師會推薦優良讀物作者、曾任大愛劇場演員 廣告主角等。



在簡杰補習班，不只有考試與成績，我們更重視孩子的「心靈養分」。
每週固定安排課後自由鋼琴時光，讓學生在學習後沉澱心情、彼此交流，
不只是練琴，更是一場心靈的對話與靈性的啟發。
孩子說：「彈鋼琴讓我變得更專注！」
家長說：「謝謝簡杰，不只照顧孩子的課業，也在培養孩子的氣質與情感力。」
鋼琴不是特權，而是人人都能參與的藝術體驗。
我們相信，美的感受力與思考力，是未來最關鍵的能力之一。
歡迎有音樂興趣的孩子一同加入，發現學習的更多面貌！
台北市松山區八德路二段447-1號3樓
報名與諮詢：02-25239189
簡杰補習班｜為孩子的全面發展把關

📣【簡杰補習班｜國小語數英私中升學培訓】週日黃金班｜熱烈招生中！

🎯 國小 2～4 年級適齡課程，為私中入學打好根基！
🎯 小班精緻教學 × 專業名師團隊 × 成效看得見！

📚 週日課程安排（可單選或三科全修）：

🟦 英文課｜12:50–14:20
　→ 自然發音 + 閱讀力養成 + 基礎會話

🟥 數學課｜10:30–12:00
　→ 重點觀念 + 邏輯推理 + 奧數入門

🟨 國文課｜08:50–10:20
　→ 閱讀理解 + 段落寫作 + 字詞運用

✨ 目標私中：薇閣、康橋、再興、延平、東山等
✨ 三科同步強化，全面提升學力與思維力！

📍 班址：台北市松山區八德路二段447-1號
📞 電話：02-2523-9189
📬 名額有限，立即來電或私訊預約試聽！

語言教學之道：方法、耐心與恩典的交織
——簡鸞德老師教學實踐與蘇利文精神之對照

摘要
本文探討語言教學中的三重要素：「方法的科學性」、「耐心的恆久性」與「恩典的教育性」。以簡鸞德老師於語言教學現場的實踐為例，對照海倫·凱勒的啟蒙導師——安妮·蘇利文之啟發式教育精神，進而論證有效語言學習不僅仰賴教學技術，更深植於教育者的品格與哲思。文中輔以建構主義與人本主義教育理論，並佐以《論語》與《大學》等儒家經典觀點，探討「教」與「學」間的深層互動關係。



一、語言教學的根本三要素
語言學習不只是技術的堆疊，而是心靈、方法與環境的交會。簡鸞德老師在多年教學中強調三點：

有方法：以結構式語言教學法（Structured Language Instruction）為骨幹，配合TPR（Total Physical Response）及CLT（Communicative Language Teaching）策略，引導學生自然習得語感與句型邏輯。

有耐心：學生進步的節奏各異，教學需長期調整與陪伴。如蘇利文之於海倫，她不只是教師，更是啟蒙之友。

有恩典：教學不只是傳授，更是接納、引導與赦免錯誤的歷程，這與儒家所言「教也者，長善而救其失者也」不謀而合（《禮記．學記》，見《十三經注疏》，清阮元校刻本，清乾隆年間，卷十，頁23）。



二、安妮·蘇利文的榜樣與意義
安妮·蘇利文教導海倫·凱勒的經歷為教育史上重要範例。她不僅具備語言教學的技巧，更具有將語言內化為心靈溝通的能力。這一教學哲學與Carl Rogers的人本主義理論（Rogers, 1961）不謀而合，認為教育者須營造一個尊重、信任與接納的環境，才能使學生真正開展其潛能。

“The only person who is educated is the one who has learned how to learn and change.”
——Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin. p. 27.




三、儒家教學理想：德育與身教並重
儒家強調「教學相長」、「因材施教」，強調教師本身即是學生心靈的典範。《論語》言：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」（《論語．述而》，見《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本，卷二，頁45）說明教育需在適當時機點燃學習動機，非單向灌輸。簡鸞德老師教學時常引用生活語境、故事引導與鼓勵性錯誤修正（error-friendly correction），亦可見其深受儒學「啟發之教」精神影響。





四、簡鸞德老師的語言教學實踐
簡鸞德老師在其補教教學實務中，面對學生基礎差異極大時，並不倚重速成法，而是運用「結構再建」（scaffolding）的策略，讓學生先從句型模仿、再至應用造句、最後能主動對話或寫作，完全呼應Vygotsky提出的近側發展區（ZPD）理論（Vygotsky, 1978）。

“What a child can do in cooperation today, he can do alone tomorrow.”
——Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. p. 87.



五、結語：語言教育的深度，是「人」的教育
語言教學，是認識世界與理解自我的橋樑。在簡鸞德老師的教學裡，語言不僅是技能，更是一場價值的傳遞、一份生命的承接。如同蘇利文之於海倫，真正的教學是將自己交付給學生，而非僅僅教會他一個單字或句型。



參考文獻
Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本。

《十三經注疏》，阮元校刻本，清乾隆年間。

《禮記．學記》，見《十三經注疏》，卷十，頁23。






【靈性與智慧的交會｜簡杰補習班課後鋼琴交流時光】

在知識的路上，讓音樂陪孩子一起走得更遠。

【作者簡介】
簡鸞德｜中國文化大學中國文學系博士生、簡杰教育實業有限公司負責人  
曾獲110年全國補教師鐸獎、親子天下教育專題專訪對象、全國教師會推薦優良讀物作者、曾任大愛劇場演員。

在簡杰補習班，不只有考試與成績，我們更重視孩子的「心靈養分」。
每週固定安排課後自由鋼琴時光，讓學生在學習後沉澱心情、彼此交流，
不只是練琴，更是一場心靈的對話與靈性的啟發。
孩子說：「彈鋼琴讓我變得更專注！」
家長說：「謝謝簡杰，不只照顧孩子的課業，也在培養孩子的氣質與情感力。」
鋼琴不是特權，而是人人都能參與的藝術體驗。
我們相信，美的感受力與思考力，是未來最關鍵的能力之一。
歡迎有音樂興趣的孩子一同加入，發現學習的更多面貌！
台北市松山區八德路二段447-1號3樓
報名與諮詢：02-25239189
簡杰補習班｜為孩子的全面發展把關








📣【簡杰補習班｜國小語數英私中升學培訓】週日黃金班｜熱烈招生中！





🎯 國小 2～4 年級適齡課程，為私中入學打好根基！
🎯 小班精緻教學 × 專業名師團隊 × 成效看得見！

📚 週日課程安排（可單選或三科全修）：

🟦 英文課｜12:50–14:20
　→ 自然發音 + 閱讀力養成 + 基礎會話

🟥 數學課｜10:30–12:00
　→ 重點觀念 + 邏輯推理 + 奧數入門

🟨 國文課｜08:50–10:20
　→ 閱讀理解 + 段落寫作 + 字詞運用

✨ 目標私中：薇閣、康橋、再興、延平、東山等
✨ 三科同步強化，全面提升學力與思維力！

📍 班址：台北市松山區八德路二段447-1號
📞 電話：02-2523-9189
📬 名額有限，立即來電或私訊預約試聽！
 

語言教學之道：方法、耐心與恩典的交織
——簡鸞德老師教學實踐與蘇利文精神之對照

摘要
本文探討語言教學中的三重要素：「方法的科學性」、「耐心的恆久性」與「恩典的教育性」。以簡鸞德老師於語言教學現場的實踐為例，對照海倫·凱勒的啟蒙導師——安妮·蘇利文之啟發式教育精神，進而論證有效語言學習不僅仰賴教學技術，更深植於教育者的品格與哲思。文中輔以建構主義與人本主義教育理論，並佐以《論語》與《大學》等儒家經典觀點，探討「教」與「學」間的深層互動關係。



一、語言教學的根本三要素
語言學習不只是技術的堆疊，而是心靈、方法與環境的交會。簡鸞德老師在多年教學中強調三點：

有方法：以結構式語言教學法（Structured Language Instruction）為骨幹，配合TPR（Total Physical Response）及CLT（Communicative Language Teaching）策略，引導學生自然習得語感與句型邏輯。

有耐心：學生進步的節奏各異，教學需長期調整與陪伴。如蘇利文之於海倫，她不只是教師，更是啟蒙之友。

有恩典：教學不只是傳授，更是接納、引導與赦免錯誤的歷程，這與儒家所言「教也者，長善而救其失者也」不謀而合（《禮記．學記》，見《十三經注疏》，清阮元校刻本，清乾隆年間，卷十，頁23）。



二、安妮·蘇利文的榜樣與意義
安妮·蘇利文教導海倫·凱勒的經歷為教育史上重要範例。她不僅具備語言教學的技巧，更具有將語言內化為心靈溝通的能力。這一教學哲學與Carl Rogers的人本主義理論（Rogers, 1961）不謀而合，認為教育者須營造一個尊重、信任與接納的環境，才能使學生真正開展其潛能。

“The only person who is educated is the one who has learned how to learn and change.”
——Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin. p. 27.




三、儒家教學理想：德育與身教並重
儒家強調「教學相長」、「因材施教」，強調教師本身即是學生心靈的典範。《論語》言：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」（《論語．述而》，見《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本，卷二，頁45）說明教育需在適當時機點燃學習動機，非單向灌輸。簡鸞德老師教學時常引用生活語境、故事引導與鼓勵性錯誤修正（error-friendly correction），亦可見其深受儒學「啟發之教」精神影響。





四、簡鸞德老師的語言教學實踐
簡鸞德老師在其補教教學實務中，面對學生基礎差異極大時，並不倚重速成法，而是運用「結構再建」（scaffolding）的策略，讓學生先從句型模仿、再至應用造句、最後能主動對話或寫作，完全呼應Vygotsky提出的近側發展區（ZPD）理論（Vygotsky, 1978）。

“What a child can do in cooperation today, he can do alone tomorrow.”
——Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. p. 87.



五、結語：語言教育的深度，是「人」的教育
語言教學，是認識世界與理解自我的橋樑。在簡鸞德老師的教學裡，語言不僅是技能，更是一場價值的傳遞、一份生命的承接。如同蘇利文之於海倫，真正的教學是將自己交付給學生，而非僅僅教會他一個單字或句型。



參考文獻
Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本。

《十三經注疏》，阮元校刻本，清乾隆年間。

《禮記．學記》，見《十三經注疏》，卷十，頁23。


 

五年級數學上 教學重點分析與教學理念說明

文/簡鸞德老師

五年級上學期數學教學重點分析與教學理念探討

一、課程單元與教學重點分析：

◆◆◆ 單元1：多位小數的加減 ◆◆◆

1. 認識多位小數：理解小數位值系統，建立小數與整數的連結。
2.  小數的大小比較：培養位值判讀與比較數感。
3.  多位小數的加減：熟練筆算與直式計算技巧。
4. 小數取概數：引導近似值與四捨五入應用。

◆◆◆ 單元2：因數與公因數 ◆◆◆

【2-1】 整除：認識整除概念與基本規則。

【2-2】 因數：掌握因數判別與列舉。

【2-3】 公因數和最大公因數：應用列舉與質因數分解求解。

◆◆◆ 單元3：倍數與公倍數 ◆◆◆

【3-1】 倍數：理解倍數意義與應用。

 【3-2】 判別2、5、10的倍數：快速掌握整除技巧。

【3-3】 公倍數和最小公倍數：比較公因數單元，培養抽象概念與生活應用能力。

◆◆◆ 單元4：擴分、約分和通分 ◆◆◆

【4-1】 擴分：建立分數等值觀念。

【4-2】 約分：培養分母簡化能力。

【4-3】 通分和分數的大小比較：整合擴分與約分解決異分母問題。

 【4-4】 用分數表示整數相除的結果：將除法觀念延伸為分數表達。

◆◆◆ 單元5：多邊形與扇形 ◆◆◆

【5-1】 多邊形：辨認圖形邊數與性質。

【5-2】 三角形的邊長關係：引導不等式與三角形成立條件。

【5-3】 三角形和四邊形的內角和：探索圖形內部角度總和，建立規則性認知。

 【5-4】 扇形與圓心角：認識部分圓形與圓心角關聯，奠基圓面積學習基礎。

◆◆◆ 單元6：異分母分數的加減 ◆◆◆

【6-1】 異分母分數的加法：實作通分後進行加法運算。

 【6-2】 異分母分數的減法：類推加法概念，處理減法邏輯。

 【6-3】 分數的應用：結合生活情境問題提升實用度。

◆◆◆ 單元7：線對稱圖形 ◆◆◆

【7-1】 認識線對稱圖形：觀察對稱軸與對稱性。

 【7-2】 對稱點、對稱邊和對稱角：深化結構辨識能力。

 【7-3】 繪製線對稱圖形：強化繪圖與空間推理能力。

 【7-4】 線對稱圖形的應用：結合藝術設計與自然圖樣。

◆◆◆ 單元8：整數四則運算 ◆◆◆

【8-1】 兩步驟連除問題：提升問題分析與計算步驟能力。

【8-2】 多步驟問題：整合四則運算，提升數學表達與解題力。

 【8-3】 分配律：理解加減乘之間的運算特性與簡化方法。

【8-4】 平均問題：認識平均意義與應用於統整資料。

◆◆◆ 單元9：面積 ◆◆◆

【9-1】 平行四邊形的面積：建立底×高觀念。

【9-2】 三角形的面積：導引公式與實例操作。

【9-3】 梯形的面積：學習新公式並整合以往面積觀念。

【9-4】 複合圖形的面積：培養拆解與組合圖形的能力。

◆◆◆ 單元10：柱體、錐體和球 ◆◆◆

【10-1】 柱體和錐體的分類與命名：理解立體圖形的基本類別。

【10-2】 角柱和角錐的構成要素及關係：建立邊、面、頂點的結構認知。

【10-3】 面與面的關係：深化立體圖形內部關聯理解。

 【10-4】 柱體和錐體的展開圖：進行平面與立體的對應思考。

【10-5】 球：認識球形的對稱性與應用概念。

二、整體教學理念探討：

1. 統整抽象與具體概念：以圖形操作、模型建構與生活應用為主軸，促進學生理解抽象數學意涵（鄭煥章，2021，第92頁）。
2. 養成邏輯推理與語言表達：特別是在因數、公倍數與多步驟問題中，引導學生說明理由、檢查推論，強化數學語言訓練（林怡君，2019，第57–58頁）。
3. 強化圖形與空間概念：線對稱、多邊形與立體單元中培養視覺化與構圖能力，有助提升空間智能與應試圖像題應對（陳金鐘，2020，第102頁）。
4. 注重數學與生活連結：如速率、平均、扇形與統計資料單元皆可透過生活案例導入，加強動機與實用性（張湘蘭，2022，第88–89頁）。
5. 建立素養導向教學觀：重視跨單元整合、資訊判讀、問題解決與表達分享，符合新課綱核心目標。

三、參考文獻：

鄭煥章（2021）。《國民小學數學教學論》。台北市：五南圖書。第92頁。 林怡君（2019）。《數學語言與表達力提升策略》。新北市：心理出版社。第57–58頁。

陳金鐘（2020）。《圖形與空間教學法》。台中市：全華圖書。第102頁。 張湘蘭（2022）。《生活化數學課堂設計》。高雄市：文光出版社。第88–89頁。

🎉2025暑期啟動！簡杰補習班【國小升三、升四】精緻培訓班 6/8正式開課！

您是否正在為孩子暑假的學習計畫煩惱？
暑假是拉開差距的黃金時段，掌握先機，贏在起跑點！
簡杰補習班特別規劃【小二升小三】、【小三升小四】暑期銜接課程，6月8日週日正式開課，幫助孩子穩固基礎、超前學習！

📚【升小三精緻小班課程安排】

📍每週日，輕鬆規律進度、三科並進！

國語：08:50～10:20

數學：10:30～12:00

英文：12:50～14:20
（全科皆為精緻小班制，確保學習品質與互動效果）

✨課程特色

🔹 小班教學，重視每位學生的學習步調與吸收情況
🔹 搭配講解＋練習＋複習，全面提升理解力與應用力
🔹 銜接新學期課程內容，打穩升年級學習基礎
🔹 由經驗豐富教師授課，激發孩子學習興趣與自信心

🏫 教學地點

📍簡杰補習班
臺北市松山區八德路二段447-1號3樓（近捷運站，交通便利）

📞 預約試聽・了解更多

名額有限，立即預約試聽！

☎ 試聽專線：02-2523-9189

為孩子的未來打下穩固基石，就從這個暑假開始。
簡杰補習班，用心陪伴孩子成長每一步。

02-25239189

班址:台北市松山區八德路447-1號3樓  電話  02-25239189